Tags: студенты

философская

Форма, содержание, пустота.

Как искусствовед я конечно люблю искусство. Мало пишу об этом, потому что не правильный я искусствовед и я от него устаю до тошноты и мне нужно от него отдыхать. Сегодня напишу, потому что озарение случилось, чтобы самой не забыть и больше не зацикливаться)) Кроме любви к живописи, я еще и не люблю в искусстве некоторые вещи. Потому что, конечно, нельзя любить и ценить все одинаково. Вот шоколад я тоже люблю. Но белый - просто фу какое-то.
Collapse )

Хвастаться буду

Эти первокурсники просто чудо как прелестны в своей непосредственности. Сегодня очередной раз порадовали. Читаю лекцию о римском искусстве периода империи, соловьем заливаюсь о роскоше и разврате римских терм, картинки руин показываю - все как всегда. Внезапно, одна из девушек спрашивает строгим таким голосом: "Можно задать вопрос?" У меня всегда можно вопросы задавать по теме, можно даже не спрашивать, так что отвечаю: "Можно!" Именно так с восклицательным знаком. А она и выдает:
"Вот скажите, как вам удается сохранять такой плоский животик?"
Дальше понятно, я - в ступоре, вся группа студентов зашлась в хохоте. Потом я тоже засмеялась, ожидая подвоха. Я-то свой животик плоским совсем не считаю, причем объективно - плоскостью там не пахнет, там прям выпуклость (я уже в зеркало раз 10 посмотрела). А она продолжает: "Просто меня этот вопрос очень волнует. Я толстею. Вы хоть скажите, вы после шести едите?"
После шести я ем. Потом мы угомонились и перешли к следующей теме. Но! Как приятно, черт возьми! Весь день радуюсь, что я еще ого-го!!

Студенческое

На прошлой неделе на кафедре прошел слух, что должен придти некий студент, скажем N, чтобы восстановиться. Такой, знаете, из вечных студентов. Я помнила фамилию и не помнила, как он выглядит.
- Ну, он еще учился с тобой или курсом старше, - подсказал коллега
- Старше, но я все равно не помню его
- Да он же восстанавливался уже пару раз
-Может быть..
В общем это был повод для воспоминаний студенчества. Потом он пришел, фамилия сложилась с внешностью. Он учился курсом старше, вспомнили общих знакомых, пару смешных историй, забытых людей, старых преподавателей.
- А ты меня помнишь? - спросила я у него.
- Нет, вообще не помню...
На прошлой неделе случилась довольно странная встреча меня и прошлого моего. Очень хорошо вспомнила себя, свое ощущение себя и свое восприятие окружаещего, когда я была студенткой первого курса. Меня поражали утренниие туманы в Кемерово, мне казалось, что пр. Октябрьский перпендикулярен пр. Ленина, и я находилась в состоянии какой-то созерцательности.
Где-то в конце сентября случилось посвящение в студенты. Старший курс пригласил нас первокурсников на это мероприятие. Мероприятие закончилось студентческой пьянкой. Пьянка мне была не интересна, я размышляла, как скоро можно уйти. Один из студентов второго курса завел разговор о литературе, а потом спросил читала ли я Пелевина. Я не читала. Даже знаменитое "Поколение П". Он сказал, что в таком случае, со мной и поговорить не о чем.
философская

(no subject)

Работаю я в творческом вузе и все мои студенты конечно же гениальны. Каждый в своей сфере естественно. Но я об этом не знаю. А на слово им не верю. И их выступления посещаю крайне редко. Вчера была на концерте хореографов. И все опять испортилось))
Потому что, вот так ходит какой-нибудь студент через раз, к семинарам не готовится, контрольные плохо пишет и вообще историю искуссва/костюма не знает, и я могу с чистой совестью его за это ругать и наказывать. А потом прихожу я на выступление и вижу - да, действительно гений. Вот на занятия ходит невзрачный какой/какая-нибудь замухрышка, двух слов связать не может, зато на сцене преображается. И сердце мое смягчается. И я уже думаю: ну чего это я придираюсь-то к человеку со своей историей искусства/костюма, ведь и так гений же. И хочется уже и оценку повыше поставить..
Так что зря сходила, зря...
А концерт хороший был..

(no subject)

- Вы прочитали мой доклад?
- Прочитала. Вот скажите, сколько в вашем докладе предложений, которые вы сами написали?
- Ооой. Ну.. я писал.. и сам тоже..
- А еще у меня есть программка, она позволяет делать проверку на плагиат...
- Ой-ой-ой..

Про студентов

Начались студенческие конференции. Это такая игра в ученых. И все это понимают, и я тоже, и вообще только первый тур. В этом году у меня студентов подопечных много и даже я буду руководить одной из секций. И я не люблю приходить на такие конференции. Потому что я за них переживаю. Я волнуюсь, когда выступают мои подопечные, гораздо больше, чем когда выступаю сама (это с моей-то боязнью публичных выступлений), переживаю, когда им задают вопросы, а они не могут ответить, и стыжусь когда они говорят глупости, гораздо больше, чем когда сама говорю глупости. Но вчера были первокурсники, нужно было их поддержать, не пойти было бы предательством.
Однако поразила меня моя же собственная дипломница. Я всеми правдами и неправдами заставила эту стеснительную барышню выступить с докладом еще несколько лет назад. С тех пор мы движемся вместе к ее диплому. Под разными предлогами я не присутсвовала ни на одном ее выступлении, а когда она там блистала, я искренне удивлялась. И вот вчера я прямо поразилась, тому как хорошо она представила доклад, какой хороший визуальный ряд подобрала, и самое главное, как она хорошо отвечала на все вопросы, отстаивала свою точку зрения. И мне стало даже совестно, что для меня это все та же стеснительная студентка второго курса со словами: "У меня есть книжка Захаржевской, я хочу писать у вас курсовую", а на самом деле уже совершенно самостоятельный почти специалист.
И когда моей Асеньке присудили второе место, обрадовалась так, как будто это я первое заняла))
философская

Про свежий взгляд и о вреде чужого мнения.

Вчера во время консультации студентка выдала фразу:
 - Что я могу о нем написать? О нем даже статей никаких нет.
О нем  -  это художник, чье творчество она рассматривает в курсовой. В связи с этим вспомнился мне один случай из школьной жизни.
Сейчас, когда информационная доступность зашкаливает, мы почти по каждому действию читаем отзывы. Прочитать книгу - сначала почитать мнения, пойти в кино - сначала рецензии, купить пылесос - отзывы. И вот из этих чужих мнений формируется собственное, которое зачастую оказывается присвоенным чужим. И иногда это мешает разглядеть что-то, что в принципе на поверхности.
В школе я училась в математическом классе. В старших классах каждый день 2 урока алгебры или геометрии, а то и все сразу. Соответсвенно силы на другие предметы - по остаточному принципу. К таким относилась литература. Читать я любила всегда, а потому школьную программу я читала с удовольствием, а не по необходимости. При этом я считала, что выполнила всю программу максимум. Учебник? Не, не открывала. Критика? О чем вы? я же прочитала текст, еще время тратить на критику, когда я даже учебник не открывала.
И вот дошло дело до "Грозы" Островского. В этом месте к нам пришла новая учительница и чтобы выстроить как-то диалог ввела такое правило: перед началом обсуждения -  опрос на знание текста. Там было три вопроса. Два по содержанию, я их не помню, а третий касался проблемы произведения. Наш класс воспринял это как очередную контрольную (математики же) и все дружно почитали учебник, а кто-то даже Добролбова и некоторые даже сам текст. Понятно, что я только текст, причем еще летом. И вот результаты.
По сути проблемы все до единого ссылались на "луч света в темном царстве". Кроме меня. Я вообще не знала, что "луч света..." - это про "Грозу". И главную проблему я обозначила как конфликт веры, чувства и долга. Потому что именно это очевидно из текста, а не "темное царство". Учительница была удивлена и всячески пыталась выяснить, как я до такого додумалась, чем сильно меня смутила. Осознание этого случая до меня дошло, когда я уже сама начала преподавать.
 - Раскрыть глаза, внимательно посмотреть работы и описать все то очевидное, что заметите в его творчестве.

Про работу...

На работу я вышла. Второй день уже консультации для студентов, сегодня даже экзамен почти был.
Почти, потому что в экспериментальной группе искусствоведов всего три человека. Один не приехал, у второй кошка рожает, а третий не готов. Поговорили о пересдаче и разошлись с неготовым студентом. Но я все же в негодовании.
Предмет простенький - введение в в изучение искусства. Цель его проста - научить студентов отличать живопись от графики и скульптуру от архитектуры, ну и мало мальски научить их анализу произведений искусства.
Научиться анализировать можно только одним способом (тут кстати не важно что анализировать - цены на автомобили, произведения искусства или зависимость вкуса булочек от качества ингридиентов) - смотреть, перебирать варианты и пробовать делать выводы.
Курс этот я построила несколько лет назад для другой специальности по принципу: специфика вида искусства - специфика анализа произведений данного вида искусства - примеры анализа и план - поход в музей (если получается). Задание на семестр - анализ произведения по каждому виду искусства.
В общем сказка про белого бычка в том, что я рассказываю почти на каждом занятии об одном и том же: чно не нужно бояться анализа, что нужно пробовать и только так получится, что чем раньше начнете что-то писать, тем быстрее получится и что анализировать нужно современное искусство, а не классику, чтобы думать самому, а не стереотипами. И вот тут заковырка. Каждый год все до единого, как один тянут до последнего дня с отговоркой "у меня не получается", потом я получаю классическое описание классического произведения искуссства многократно описанного многочисленными искусствоведами.
В общем моя система потерпела крах и нужно как-то по-другому выстраивать практические занятия. Принцип "вот так вот это делают другие, а теперь давайте вместе попробуем сделать тоже самое на другом примере" почему-то у меня не работает.
И вот я думаю как же это лучше сделать..
1. Можно каждое практическое занятие посвящать определенному жанру, чтобы было многообразие в рамках вида искусства. Сегодня портрет, завтра пейзаж, потом икона, потом историческая живопись
2. Можно сам процесс анализа разбить на части. Сегодня ассоциации, завтра композиция, потом колорит и т.д.
Или может еще что-то придумать? Может у кого из трех с половиной моих читателей есть какие мысли на эту тему? А?

Купила вот..

У нас тут была Рождественская ярмарка. Студенты ДПИ свои изделия рекламировали и продавали.
В прошлом году я на украшения напала, а в этом году керамика приглянулась.
Вот такая вот замечательная у меня теперь вазочка есть.

DSC00665
Эта светлая, сверху покрыта каким-то составом на основе воска, были еще темные "запеченные в молоке".
Нравится в ней простота и добротное исполнение. Похожа на крынку, только маленькая.
Осталось найти ей место на кухне)))

(no subject)

История костюма.
Обсуждаем со студентами произведения, костюмы к которым они хотели бы сделать. Один из вопросов задания - определить хронологические рамки эпохи, в которой происходит действие произведения. На повестке "Мастер и Маргарита". Радостная студентка докладывает:
 - В романе 2 сюжетных линии, которые происходят в разные эпохи. Первая - Россия, 30-е гг. ХХ века, а вторая в эпоху Возрождения!
 - Когда-Когда?
 - В эпоху Возрождения. В древнем Ершалаиме. Вы что роман не читали?
Вот такие они сейчас, очень уверенные. От такого поворота событий, я даже задумалась на секунду, может это другой роман или я читала не внимательно.